城市公園對(duì)兒童的身心發(fā)展具有重要影響，一個(gè)具有自然教育功能的
城市公園設(shè)計(jì)要能激發(fā)兒童的自主探索欲望、游玩欲望，而自然教育的理念如何體現(xiàn)則需要設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮，要讓孩子們?cè)谧匀画h(huán)境中游玩學(xué)習(xí)，在游玩中進(jìn)行社會(huì)交往，以此幫助孩子在步入社會(huì)前樹立互相幫助、自主創(chuàng)新等意識(shí)以及正確的自然觀。
1、營(yíng)造自然環(huán)境為基底的游玩場(chǎng)所
設(shè)計(jì)時(shí)要使城市公園中的整個(gè)綠地都可作為兒童游玩的場(chǎng)所，而不僅僅是在公園中單獨(dú)劃分出兒童游玩空間。在城市公園設(shè)計(jì)中，可根據(jù)地形特征，設(shè)計(jì)出林、山、水等不同地貌的自然教育場(chǎng)所。林下空間可作為兒童的觀察、探索、交往的場(chǎng)所，兒童可在樹林里觀察樹木的表皮紋路、葉脈的形狀、樹木的果實(shí)等，林下的枯枝、枯葉、石頭等自然材料可以為兒童的“搭建欲望”提供原材料，自然材料的硬度、外形特征也給兒童提供了認(rèn)知自然的天然“教具”。起伏的地形對(duì)1～6歲的兒童來說是一種微觀意義上的“山”，在其中攀爬、奔跑不僅鍛煉了兒童的身體機(jī)能，還能鍛煉兒童的社會(huì)交往能力。在陡坡，年齡稍大的兒童會(huì)幫助年齡較小的兒童一起攀爬，與此同時(shí)也培養(yǎng)了孩子互相幫助的美德。水所表現(xiàn)出來的親和力不僅使成年人對(duì)其有著特殊的喜愛，兒童也十分喜歡戲水，因此，在設(shè)計(jì)兒童親水空間時(shí)，可以考慮設(shè)計(jì)淺水灘，并設(shè)置安全范圍線，給兒童提供一處認(rèn)知水生植物、學(xué)習(xí)水安全知識(shí)、增強(qiáng)水資源保護(hù)意識(shí)的場(chǎng)所。
2、以兒童友好型城市倡議為設(shè)計(jì)前提
在城市公園設(shè)計(jì)時(shí)，要以兒童友好型城市倡議為前提，充分考慮兒童的權(quán)利及需求。根據(jù)兒童游玩、觀察、探索、學(xué)習(xí)、交流等不同的需求對(duì)現(xiàn)有空間進(jìn)行功能性劃分，再根據(jù)不同空間的功能組織不同活動(dòng)，讓兒童及公眾參與進(jìn)來，為兒童提供不同的感官體驗(yàn)，幫助兒童初步樹立責(zé)任意識(shí)、社會(huì)角色意識(shí)等。
3、構(gòu)建親子互動(dòng)空間
相關(guān)調(diào)查表明，家長(zhǎng)帶孩子去公園的游玩設(shè)施玩耍時(shí)，一般都會(huì)讓孩子們自己去找別的小孩一起玩，而家長(zhǎng)則會(huì)在一旁坐著與其他家長(zhǎng)閑聊。家長(zhǎng)在孩子身邊進(jìn)行引導(dǎo)或與孩子互相幫助一同游玩能極大地增加孩子與大人之間的交流，也可以給孩子提供寓教于樂的自然教育體驗(yàn)。所以在設(shè)計(jì)兒童活動(dòng)空間時(shí)，要考慮到親子互動(dòng)空間的功能要求，可設(shè)計(jì)供家長(zhǎng)與孩子共同進(jìn)行的游戲裝置。
4、行為互動(dòng)的情景體驗(yàn)空間
互動(dòng)能拉近兒童與自然的距離，獨(dú)特的情景設(shè)計(jì)能讓兒童獲得行為互動(dòng)，讓兒童在情景空間中忘我奔跑的同時(shí)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生初步認(rèn)知。沉浸式設(shè)計(jì)滿足了人們更深入地與空間、與他人進(jìn)行交流的需求，建立起了人與人、人與物、人與空間之間的聯(lián)系。例如杭州城市陽臺(tái)附近有一處燈光互動(dòng)裝置，在夜間環(huán)境下，其通過燈光營(yíng)造出一處海邊沙灘的情景，海浪一下一下地拍打著沙灘，當(dāng)人們走過時(shí)腳下的海水會(huì)激起一片片的水花，同時(shí)還伴有水花濺起的聲音，水中的魚蝦等也會(huì)因“驚嚇”而快速游走。在這種充滿樂趣的情景互動(dòng)體驗(yàn)空間里，兒童能在體驗(yàn)海水的同時(shí)認(rèn)識(shí)到了海里不同生物的類型及其行為特征?；蛘呖梢栽趦和顒?dòng)空間內(nèi)放置幾個(gè)動(dòng)漫主題的植物雕塑，這也能讓兒童與物產(chǎn)生情感交流，同時(shí)也增加了空間情感敘事的體驗(yàn)感。
