建科園林景觀設(shè)計(jì)

竹子在校園中的景觀應(yīng)用

返回列表 發(fā)布時(shí)間:2023-10-16 10:01:38 來源:園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究中心
       校園景觀營(yíng)造是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要不同植物共同完成,竹子作為校園環(huán)境中的一種元素,因其有獨(dú)特的風(fēng)韻,竹子各部分器官都具備獨(dú)特的形態(tài)美、色彩美和質(zhì)感美,易喚起人的聯(lián)想。通過竹子造景,能使校園文化更加形象,使師生樹立積極向上、自強(qiáng)不息的精神理念。在校園景觀設(shè)計(jì)中,我們需要秉持一定的配置原則,通過框竹成畫、竹徑、伴溪、竹林及其他創(chuàng)新應(yīng)用等營(yíng)造方式造景,或通過點(diǎn)景、配景、障景、框景等方法進(jìn)行景物多元化配置,以此提高竹子的造景效果,拓展竹子在校園環(huán)境中的應(yīng)用空間。
       1、竹子的配置原則
       1.1 整體優(yōu)先原則
       校園景觀是城市園林的一個(gè)縮影,配置竹子時(shí)應(yīng)遵循自然規(guī)律,合理利用校園地形地貌,確定竹子造景區(qū)域,以不同竹子為造景材料,適當(dāng)引種,充分發(fā)揮竹子文化效應(yīng),形成獨(dú)特風(fēng)格。校園竹景可從校園整體環(huán)境角度出發(fā),通過配置散生、叢生及地被竹強(qiáng)化整體配置效果。對(duì)于綠化面積大且視野開闊的校園綠化地,用大面積竹林片植、叢植,可產(chǎn)生統(tǒng)一的效果。
       1.2 生態(tài)性原則
       結(jié)合校園當(dāng)?shù)貧夂驐l件選擇適合生境的竹類植物,同時(shí)考慮校園環(huán)境的綜合功能,結(jié)合竹類生長(zhǎng)空間及長(zhǎng)勢(shì),對(duì)竹子進(jìn)行空間與疏密的控制。如散生竹適宜配置在校園空曠悠閑區(qū)域,而叢生竹可配置在校園院墻邊等地,在人流量多的區(qū)域,以不阻礙交通及遮擋視線為參考依據(jù)。
       1.3 美觀性原則
       通過竹類植物自身與其它植物的配置及其它非植物材料的配置,呈現(xiàn)出色彩、形態(tài)等方面的變化,通過自然式和規(guī)則式相結(jié)合的造景手法,營(yíng)造多元化的校園景觀特色。
       1.4 經(jīng)濟(jì)性原則
       校園景觀營(yíng)造中,在竹子選材方面,需要從實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性出發(fā),不應(yīng)追求“新”“貴”“奇”而一味引種,也不應(yīng)求量而造成鋪張浪費(fèi)。
       2、竹子的配置方式
       竹子修長(zhǎng)的竹稈充滿了秩序感,青翠的竹葉充滿了自然平和的氣息,給人帶來一定的安全感受,參照中國(guó)傳統(tǒng)園林中的竹子的應(yīng)用形式,竹子的配置方式較為豐富,包括以竹子為主景的配置方式、以景物為中心的配置方式、竹子盆景、竹子專類園等。校園景觀中,竹子可作為主景,也可以依附于景物進(jìn)行配置。
       2.1 竹子主景的配置方式
       在校園環(huán)境中,竹子主景的配置方式可包括竹徑、竹籬、竹林等。可在校園景觀道路兩側(cè)列植竹子,既起到分割空間的作用,又借助竹子的觀賞特性形成幽靜、深邃的空間感。用竹子做綠籬,不僅起到分割空間的作用,使空間的節(jié)奏感和韻律感更加豐富,還能形成障景,強(qiáng)化空間的私密性。王維在《竹里館》中曾寫道:“獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來相照。”這種深邃的意境與校園需要與市井環(huán)境相隔離,讓師生精力更集中的理念相一致。
       2.2 竹子依附于其它景物的配置方式
       結(jié)合植物造景手法,竹子在校園景觀營(yíng)造中可結(jié)合園路、建筑、小品等園林要素,用框景、點(diǎn)景、障景、借景等手法來進(jìn)行配置。如利用竹子叢植效果來襯托建筑(如慈竹、粉單竹等),突出建筑高大雄偉的特征;在轉(zhuǎn)折空間中,將具有觀賞特性的竹子(如佛肚竹、慈竹等)片植來遮擋視線,起到障景作用;在校園游憩道路兩側(cè)配合坐凳等小品設(shè)施叢植地被竹(如鳳尾竹、箬竹等),起到點(diǎn)景作用。
       3、校園竹景的營(yíng)造方式
       計(jì)成在《園冶》中對(duì)于竹的描述有“美”、“修”、“深”、“幽”、“挺”,反映了古人細(xì)致的觀察力與對(duì)竹子造景的重視度。通過分析與總結(jié),現(xiàn)將校園竹景營(yíng)造方式總結(jié)為如下四種。
       3.1 框竹成畫
       《園冶》中描繪的“移竹當(dāng)窗,分梨為院”即是竹子作為框景的實(shí)例,古典園林中,竹子用來作框景的例子不少,如蘇州藝圃的響月廊,面池傍山,廊內(nèi)空窗后植有綠竹,結(jié)合空窗兩側(cè)的對(duì)聯(lián),詩(shī)畫的情趣油然而生。在校園景觀營(yíng)造的過程中,竹子配置于建筑物前,借助走廊、窗、門等元素可塑造此景。
       3.2 竹徑
       校園景觀不同于其它城市空間,更需要講究?jī)?nèi)省,但校園外的環(huán)境不一,不一定能起到較好的分隔作用。因此,竹子是遮蔽、掩蓋外部嘈雜環(huán)境的不錯(cuò)植物素材。當(dāng)校園內(nèi)外景致形成對(duì)比時(shí),竹徑的設(shè)置,內(nèi)省效果較為明顯。此外,校園后山或休憩區(qū)設(shè)置竹徑,也能較好地營(yíng)造出幽深之趣。唐朝常建在 《題破山寺后禪院》詩(shī):"曲徑通幽處,禪房花木深。"闡明了竹徑之境 ,在校園設(shè)竹徑,增加環(huán)境幽靜清涼之意。如杭州新西湖十景中的云棲竹徑,老竹蒼碧,新竹青翠,倍感清幽。
       3.3 伴溪
       竹與溪水的組合,充滿自然野趣。在鄉(xiāng)村或自然風(fēng)景區(qū),竹與溪的組合較為常見。明朝李東陽(yáng)在《畫竹》中寫道:“山風(fēng)與溪竹,共作一林秋。”明朝李云龍?jiān)凇断瘛分幸矊懙溃?ldquo;清溪望不及,煙水繞長(zhǎng)林。”竹子與水的組合,意境深遠(yuǎn),易讓人產(chǎn)生聯(lián)想,豐富美感。在校園水畔,叢竹或點(diǎn)竹能增加自然之意,且更容易使人靜心。
       3.4 竹林
       竹被認(rèn)為是園林中改造地形、營(yíng)建山林的首選植物。現(xiàn)代園林景觀中,用于竹林造景的竹類主要有毛竹、早園竹、茶稈竹、大明竹、箭竹等。校園竹林景觀可結(jié)合不同竹種類,建立竹文化景觀。這種圍繞竹子所設(shè)計(jì)的景觀,具備良好的生態(tài)性,不僅能夠滿足師生間娛樂休憩需要,還能改善校園小氣候環(huán)境。
       4、校園竹景的應(yīng)用創(chuàng)新
       隨著科技的進(jìn)步,竹子的應(yīng)用逐漸被開發(fā),“竹因景而活,園因竹而顯”。利用原竹搭建房屋的歷史久遠(yuǎn),許多具有歷史文化的竹結(jié)構(gòu)建筑,如傣族的干闌式竹樓和湘西的吊腳樓等在中國(guó)歷史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,也啟發(fā)著校園竹文化的延伸。竹結(jié)構(gòu)建筑或小品可作為校園貼近大自然的結(jié)構(gòu)形式,它輕質(zhì)細(xì)長(zhǎng)強(qiáng)度大,抗風(fēng)力強(qiáng),在低碳環(huán)保、可循環(huán)利用、碳匯等方面均具有良好的生態(tài)環(huán)境效益。

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