幼兒園作為開展學(xué)前教育的主要實(shí)踐載體，幼兒的成長及發(fā)展都能夠在幼兒園的戶外環(huán)境中得到潛移默化的發(fā)展。因而可以說，幼兒園的環(huán)境及其景觀設(shè)計(jì)既具備自然屬性，同時(shí)也具有一定的社會(huì)教育意義。通過對(duì)幼兒園環(huán)境及環(huán)境及景觀設(shè)計(jì)的研究，在幼兒園環(huán)境及景觀設(shè)計(jì)中滲透當(dāng)前學(xué)前教育理念及思想，使之能夠在幼兒精神層面以潛移默化的方式影響學(xué)前期幼兒，從而推動(dòng)其身心健康發(fā)展。
1、校園環(huán)境蘊(yùn)含著豐富的教育寓意
作為幼兒接受教育的主要場(chǎng)所，幼兒園的環(huán)境以及景觀的設(shè)計(jì)也需要基于其教學(xué)目的進(jìn)行空間設(shè)計(jì)，使其盡可能地滿足現(xiàn)代化的幼兒教育空間環(huán)境要求。寓教于景，寓景于趣，增強(qiáng)校園景觀的教育寓意性，無形中地引導(dǎo)幼兒關(guān)注多元文化，熱愛本民族文化，尊重國際優(yōu)質(zhì)文化，并從環(huán)境中汲取知識(shí)。
2、開展多元文化啟蒙教育
面對(duì)目前文化交流日益頻繁的情況，針對(duì)幼兒開展多渠道的文化啟蒙教育顯得十分必要，而多途徑的文化教育最終目的是為了讓幼兒對(duì)于文化多樣性具有更為深刻的了解，明白文化中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。而通過幼兒園環(huán)境以及景觀設(shè)計(jì)，幼兒可通過環(huán)境內(nèi)部所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，了解設(shè)計(jì)者所意圖使幼兒了解的文化背景、差異，從而推動(dòng)幼兒在情感、文化、態(tài)度方面的整體性發(fā)展。例如在幼兒園景觀設(shè)計(jì)中融入中西方文化要素，使幼兒在認(rèn)知本土民族文化，形成民族文化自信感自豪感的同時(shí)，感知到國外文化要素，能夠?qū)W會(huì)對(duì)于他國文化的欣賞以及理解，為以后跨文化社會(huì)的形成奠定基礎(chǔ)。
